Klassen 8 werden in Deutsche, Mathematik und Englisch getestet

Im Februar bzw. März 2011 ist es wieder soweit: Die Klassen 8 werden länderübergreifend mit den Lernstandserhebung auf ihre eireichten Kompetenzen untersucht.

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Wir, die 7C haben in den vergangenen Wochen im Mathematik Unterricht Dreiecks- Konstruktionen (z.B SsW, WSW, SSS, SWW) durchgenommen. Es ging darum eindeutige Dreiecke zu Konstruieren. Dazu machten wir auch die dazugehörigen Plakate, die nun unsere Klasse verschönern.

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Zusammenstellung für die zentralen Prüfungen in der 8

Allgemeine mathematische Kompetenzen:

• Informationen aus Texten, Tabellen, Grafen ziehen
• Einfache Realsituationen in ein mathematisches Modell übersetzen
• Lösungswege planen und mit eigenen Worten erklären
• Überprüfen, ob das Rechenergebnis sinnvoll ist
• Einem mathematischen Modell eine Realsituation zuordnen
• Sachverhalte beweisen
• Algorithmen zum Lösen von Standardaufgaben anwenden
• Die Praktikabilität der Algorithmen beurteilen
• Anwenden von Problemlösestrategien wie „Zurückführen auf Bekanntes“

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Neue ZIP-Datei zur Wiederholung hochgeladen

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Folgende Liste an Links haben einige Mathematiklehrer für Schülerinnen und Schüler gesammelt, die - zum Beispiel Anfang der Oberstufe - Mathematikinhalt, in denen sie sich unsicher fühlen, wiederholen wollen. Viel Erfolg dabei!

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als Vorbereitung auf die Zentrale Abschlussprüfung

Am 19. Mai 2009 ist es soweit: Dann werden alle Schülerinnen und Schüler der Klassen 10 landesweit zum dritten Mal eine zentrale Abschlussprüfung im Fach Mathematik schreiben müssen. Inhaltlich wird sich diese Arbeit mit dem Stoff der Klassen 9 und 10 beschäftigen und da dieser nicht mehr allen so vertraut ist und Übung nie schaden kann, werden sich die Schülerinnen und Schüler der drei Klassen 10 des Wilhelm-Hittorf-Gymnasiums zu einem Trainingslager am 24.04 in der Schule treffen und dabei sogar freiwillig ihr Wochenende verkürzen. Mit Beginn des normalen Schultages am Freitagmorgen wird dann nicht wie gewohnt „Deutsch“, „Englisch“ oder „Erdkunde“ auf dem Stundenplan stehen, sondern alle Zehntklässler werden sich für einen ganzen Tage nur der Mathematik widmen. Dazu wird der Stundenplan aufgehoben und nach einem im Vorfeld durchgeführten Eingangstest, der eine Selbsteinschätzung des Arbeitsbedarfs bei den Schülerinnen und Schüler zum Ziel hat, werden in Workshop-Angeboten die Inhaltsbereiche "Arithmetik/Algebra", "Geometrie", "Stochastik" und "Funktionen" beackert. Zur Stärkung und Entspannung nach einem anstrengenden Vormittag wird ein gemeinsames Mittagsessen in der Mensa der LVM eingenommen, bevor wieder offen an den vier Arbeitsbereichen bis in den Nachmittag gearbeitet wird. In den darauffolgenden drei Wochen werden die Wissens-Lücken der Schülerinnen und Schüler geschlossen und es wird im Rahmen des „normalen“ Unterrichts noch eine „Generalprobe“ durchgeführt. Organisiert wird dieses Projekt, welches schon zum dritten Mal in Folge durchgeführt wird, durch die Mathematik-Fachlehrer Korfsmeier, Westphal und Wiesinger, die außerdem noch durch die Mithilfe von ihrer Kollegin Frau Gehrmann unterstützt werden.

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Die Klasse 10a bestimmt das Volumen des benachbarten Wasserturms mit Hilfe "einfacher" mathematischer Körper.

Die Schülerinnen und Schüler haben aus Informationen aus einem Zeitungsartikel aus der Ahlener Zeitung vom 25.04.2008 und ihren Kenntnissen über geometrische Körper das Volumen des Wasserturms angenähert. Bekannt waren den Schülerinnen und Schüler einzig die Höhe von 59m, das Volumen des Wassertanks (2,5 Millionen Liter) innerhalb des Turmes und die Größe der runden Wohnung (100 Quadratmeter). Die "Spitze" wurde zur Vereinfachung als Kegel berechnet.

Erstaunlich war, dass die Ergebnisse der 7 Gruppen nur wenig voneinander abwichen. Das Volumen lag bei allen Gruppen zwischen ca. 5400 und 6340 Kubikmetern. Die "übertriebene Genauigkeit" der Schülerinnen und Schüler bei ihren Lösungen ist für solch eine Annäherung doch ein wenig übertrieben. Es wird das Volumen eines Gebäudes geschätzt, aber ein auf zwei Nachkommastellen genaues Ergebnis angegeben ;-)

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Am so genannten Ziegenproblem bissen sich sogar Nobelpreisträger die Zähne aus. Deutsche Forscher haben endlich einen Weg gefunden, die Lösung anschaulich zu erklären.

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Im Unterricht pauken die Schüler Rechenverfahren. Dabei ist die Mathematik eine Geisteswissenschaft – und die Kraft, die Innovationen schafft

Was ist mit unserem Mathematikunterricht los? Er ist unfrei. Das Wesen der Mathematik dagegen ist die Freiheit. An diesem Widerspruch krankt der deutsche Mathematikunterricht. Gewiss, das ist eine statistische Aussage, es gibt also positive Ausnahmen. Aber die Regel will, dass fest programmierter Stoff in wenige Unterrichtsstunden gepresst wird, ohne dass Zeit und Raum gegeben sind, den Schülern den Sinn des Stoffs zu vermitteln.

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Zusammenarbeit mit der Zentralen Koordination Lehrerausbildung (ZKL)

In der Zeit vom 26.05.-06.06.2003 nahmen die Klassen 7a (Frau Gehrmann) und 7b (Herr Leydag) an einem Projekt zur Einführung neuer Medien in den Mathematikunterricht teil. Herr Dr. Berntzen vom ZKL der Wilhelms-Universität in Münster stellte 31 grafikfähige Taschenrechner vom Typ "TI 83+" als Leihgabe zur Verfügung. Parallel dazu schickte Herr Dr.Berntzen 4 junge und motivierte Studierende seines fachdidaktischen Seminars im 6.Semester, die ihr Praktikum in größtenteils selbstverantworteten Unterrichtsstunden absolvierten.

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